数学课、音乐课、体能课、游戏课、操作课……博乐的集体课涉及知识拓展、感统训练、社会适应、生活自理等各个方面，不同于个训课程孩子们与老师的一对一学习，踏入集体的小环境，孩子们在这里会有什么样的表现呢？

小树A班  小雨

一声清脆稚嫩的“我要海星！”让老师们看到了小雨的进步。

刚踏入集体课堂的时候，小雨的语言表达情况并不理想，很难表述出自己的需求。但是小雨的语言理解能力和适应配合能力很强，他需要一个互动沟通的氛围来进行表达的练习。

在上趣味操作课时，小雨的道具不够却不会表达，只能用哭声和眼泪表达着自己的不满。当老师引导他讲出自己的需求的时候，小小的人儿眼里还噙着眼泪却能含糊不清地说出“三角形”，迈出了表达自我需求的第一步。

在第二次上趣味操作课时，为了引导小雨说话，老师出了“奇招”，藏起了小雨的心形道具。不知道“心形”怎么表述的小雨想要说出需求却遇到了说不出口的难题，着急的小雨又哭了。

这一次，老师告诉他，“做不到就要想办法，说不出形状就说颜色”，小雨虽然年龄小，但是内化理解能力很强，他想了想回答老师：“红色。”就这样，小雨的需求得到了满足，也记住了老师的话。从此无论是找不到玩具、够不到灯的开关，还是找不到筷子，小雨都能够运用自己的小脑瓜想办法。

第三次上趣味操作课时，小雨又遇到了难题——老师藏起来的是紫色五角星，“紫色”和“五角星”都不会表述，可急坏了小雨。小雨皱着眉头不说话，正在老师开始担心他会不会哭的时候，一声稚嫩清脆的“我要海星！”打消了老师的忧虑，小雨虽然不会说“紫色的五角星”却仍然能够通过自己的思考想办法表达自己的需求，这无疑是小雨在表达自我需求方面迈出的一大步。

为了让小雨多表达，这样的“难题”老师会经常给小雨制造，例如游戏课上，老师还会把小雨喜欢的玩具和其他小朋友喜欢的玩具互换，慢慢的小雨就学会了自己与小朋友沟通来互换玩具，这是小雨的进步，也是小雨学习、内化能力强的表现，老师们也期待着小雨还会在集体课上表现出更多喜人的进步。

云朵班  毅毅

通过课堂的环境适应和老师、家长接力的全天引导，毅毅一点一点的好转，并展现出了自己的闪光点。

初入集体课堂，毅毅还没有适应上课要安静、要坐在自己位置上、要配合老师指令关注并模仿老师进行学习的规则，也不会与老师进行有效的语言和眼神交流。沉浸在自己世界里的毅毅上课的时候经常玩手、发出声音，甚至离开位置去教室其他地方玩儿。这个时候需要老师常常陪在他的身边，把他拉回座位，提醒他上课要保持安静、看老师、听讲或者写字等等。

集体环境为毅毅创造了适应规则的机会，老师耐心的引导也让毅毅的进步显而易见。

最开始，老师需要时刻跟在毅毅的身边，并且需要通过拍拍肩膀、拉拉胳膊之类的肢体接触来吸引毅毅的关注，把他的思绪带回课堂。随着毅毅的进步，老师只需要语言提醒，毅毅就能马上回归上课状态了。

“一！二！三！我坐正！”整齐的口令声中，同学们齐齐坐正。到现在，毅毅已经能够很好地遵守课堂秩序，配合老师的指令，与同学进行一定程度的互动，他在集体课上还学会了写字、做题、唱歌、背古诗……

这时候毅毅的优势也显现出来了——毅毅背课文、背古诗非常快，只需要读几遍就能够熟练背诵了，这让老师和家长都非常欣喜。过去的问题掩盖了毅毅的优势，通过课堂的环境适应和老师、家长无缝衔接的全天引导干预，毅毅慢慢好转，并展现出了自己的闪光点。相信在将来，毅毅还能展现出更多独特又明亮的闪光点，给老师和家长带来更多惊喜。

个训是根据每个星宝的不同情况针对性提升孩子们能力的课程，而集体课则是让星宝们一边学习各类知识，一边把已经掌握的各种能力综合运用到实际的课堂和社交环境中的课程。将个训与集体课结合起来，边学边运用才能让星宝们更好的融合，更好地走进社会。

我们的星宝能否上好集体课，不仅考验着每一位老师，也考验着星宝们能不能听从老师的指令、配合老师互动，能不能关注老师和同学，与老师和同学进行有效的互动沟通等等。所以博乐日托将个训与集体课结合，每天1-2节个训，搭配集体课以及课间休息、午餐午休等生活干预进行全天的系统化干预。

对于星宝们来说，选择什么样的集体也影响着他们能否适应集体、能否在课堂上学习、进步，提升自我。博乐为每一个星宝进行单独评估，而后进行分班，将年龄和能力在同一水平的孩子们编到一个班级中开展集体课程，让孩子们既能在集体课堂中学到知识，并将互动社交能力学以致用，提升自身的综合能力，又能跟其他同学一起成长，共同进步。希望博乐的星宝们从个训走进集体课堂，在集体课上体验社交的快乐，感受他人的善意，提升自信心和与他人交往的能力。

让星宝们脱离爸爸妈妈和熟悉的一对一老师，投入到人更多的集体班级，无论是星宝自己还是爸爸妈妈们都会有些许的焦虑。所以博乐通过观察和评估为孩子们分班，保障了同等能力水平的孩子们能够共同进步。同时，也减轻了爸爸妈妈们的焦虑和担忧，为爸爸妈妈在生活中留出了自己的时间。

不同于陪读模式的集体课，在这里，博乐要求爸爸妈妈们放手让孩子们进步成长，不仅仅为家长们腾出了自己的时间，更重要的是可以避免家长陪读造成星宝的过分依赖，提高星宝与课堂的融合，让星宝们在课堂上更充分地学以致用。

课间和午餐午休的时间，也是对星宝们生活干预的好机会，博乐期望通过集体课、课间和午休的生活自理将生活场景与学习场景有机结合，提供全天密集干预，达到更好的干预效果，让孩子们不仅仅从课堂中学习，也从生活中学习。另外，在课上课下的学习和活动中，孩子们通过一起上课、游戏，一起吃饭、睡觉、上厕所等，获得了更多融入集体的机会，也为孩子们以后踏入社会打好社交基础。