潇潇在做自我介绍

2022年10月24日，云朵班迎来了一位“小客人”！

10岁的潇潇（化名）一进班级就十分活泼开朗，在云朵班孩子中甚至显得有些“社牛”。

在老师的引导下，他向同学们进行了自我介绍——我叫潇潇，今年10岁了，上小学四年级，平时喜欢做饭、烘焙……

我们惊喜的发现，这位新同学并没有明显的语言和智力障碍，他喜欢展现自己，阳光，爱笑。

可是这样一个可爱的孩子，为什么没有被普通学校接纳呢？

刚入学时，潇潇抗拒集体合影

几节课后，我们逐渐看到潇潇存在的一些问题：

首先是规则性较弱。

潇潇上课喜欢展现自己，坐姿总是“东倒西歪”，容易打破课堂节奏。

音乐课上，老师带领大家安静聆听时，他会说“老师，这首我会唱……”

数学课上，老师问时针走了几格？他人已经走到饮水机旁边，自顾自接水。

潇潇不爱听指令，经过老师提醒后，他仍然很难控制自己。

但老师明白，潇潇的这种“突出”表现，并不是故意为之，而是因为他觉察不到周围的环境秩序，未能准确建立规则意识，习得解决环境问题的能力；再加上潇潇的集体跟随能力也比较弱，无法觉察出当下情境应该怎样和集体相处，所以一开始，潇潇经常处于一种游离课堂之外的状态。

让潇潇跟随集体活动，是帮助他融入集体的第一步。老师们并没有急着强行规范潇潇的不良行为，而是留给他融入新环境的时间和空间。

在这期间，老师积极对潇潇进行正向引导，及时肯定和鼓励潇潇的正向行为，帮助潇潇从忽视课堂纪律到可以跟随集体活动，渐渐地，潇潇跟上了课程节奏。

潇潇可以跟随课程节奏、认真习字、积极回答问题

潇潇的个性十分要强，很注重自我的表达，对于自己擅长的“地铁”、“电线杆”等话题，可以滔滔不绝，但很难注意到别人的社交线索，无法适时转移或结束话题，在遇到问题时，会下意识用抗拒、顶撞等已经习得的行为应对外界变化，这是他在人际交往中需要克服的一大困难。

和同学一起踢球

对待开始有青春期性格特点的潇潇，老师们从保护孩子的自尊心出发，在做集体活动时，对可能遇到的困难进行分析，并提前教授潇潇正确处理问题的方式，在出现问题时，和他一起分析错在哪里，后果是什么，应该怎么做，总结经验教训，这样一来，潇潇在课堂活动中遇到困难的频次降低了，受挫能力也有所提升。

渐渐地，潇潇遇事开始尝试积极解决，而不是逃避，也更加信任老师。在集体环境中，他做事情会先询问老师，而不是“先斩后奏”。

在此基础上，潇潇的时间观念也增强了不少。记得第一天在云朵班午休时，潇潇不太适应，带领同学们一起打滚大笑，有时索性在卫生间里玩，以此逃避午休，老师发现后和潇潇约定好时间，引导他将学校的时间段和事件联系起来，进而树立时间观念，遵守集体规则。慢慢地，潇潇每天中午在去过卫生间后能够按时回到教室，和同学们一起开始午睡。

潇潇的拼图展示

最后一周的小厨师课上，潇潇主动为大家做武汉特色美食——热干面，老师和同学们非常惊喜，准备了食材让潇潇大显身手，一节课后，热干面的香气裹挟着幸福感充满了整个楼道。

美食课上的认真准备

同学们非常喜欢潇潇做的热干面，但他自己却不太满意。

第二天，潇潇到学校后从书包里拿出了一个保温盒，用毛巾裹的严严实实，他说这是他做的改良版热干面，因为觉得昨天做的不够成功，放学后又和爸爸去买材料决定再做一次，他非常追求完美，为了最好地还原热干面本身的味道跑了好几个超市，挑选了最合适的材料。

早上四点钟，潇潇就起床开始忙活，经过两个多小时，终于做出了自己满意的面条，为了让老师和同学们吃上热乎的热干面，他还精心包装保温。

济南的冬天早晨最冷，潇潇克服困意四点钟就起床，为了让我们品尝到正宗武汉美食不辞辛苦，这份情感比热干面本身更加让人温暖。

潇潇和同学们合影

在博乐的一个月，潇潇向同学们详细介绍了武汉地铁、特色美食，给同学们分享过自己烤的饼干，还形象地模仿地铁运转的路线，走之前他向每位同学告别，希望大家保重自己，而云朵班的大家都希望，未来能在更加广阔的天地里相见。我们共同期待着，又那样不舍……

由于地理位置太远，潇潇在博乐选择的课程是一个月的课时包，在这一个月里，潇潇和云朵班同学们一起上“日托制”课程，进行全天系统化干预的同时，也开展了一系列评估。

潇潇家长对潇潇在博乐的康复情况很满意，课程结束前，博乐教研部为潇潇准备了一份行为问题解决方案，针对潇潇的一些日常情况和家长提出的相关问题进行了详细的分析和解答，以此为潇潇的家庭干预提供专业支持。我们也将持续跟踪潇潇的情况，帮助他早日回到普校。

潇潇和老师、同学们告别

我们深知，改变一个孩子很困难，因为每个人都是一个独立的个体，但当我们转换角色，试着理解孩子，接纳孩子，很多“问题”也许不再是问题。

教育之道无他，唯爱与榜样而已，在此与家长们共勉。

我们愿意帮助更多来自全国各地的孤独症家庭，无论孩子入学与否。

欢迎家长朋友与我们联系，共同帮助孩子。