陆XX同学（以下称为陆同学）2岁时被确诊为孤独症，博乐的老师至今还记得第一次见到他时的情景：对声音很敏感，只会背数字和唱儿歌，任何人叫他都没有回应，不会和小朋友互动交流，特别爱哭和大声喊叫，一个动作会重复几十遍、几百遍，教他学点东西感觉很难！

陆同学的爷爷给我们介绍说，他们也曾经尝试送他上早教机构，因为效果不好，所以后来放弃了。在陆同学3岁半时，又给他找了一家幼儿园，可他在幼儿园只勉强待了半年。老师多次反馈他在幼儿园跟不上节奏，还有很多其它问题，建议让他退学。

爷爷意识到普通幼儿园可能真的不适合孩子，开始从网上给孩子找孤独症康复机构。经过反复咨询和衡量，在陆同学4岁时候，送他来到博乐，这里的日托制模式特别适合孩子，陆同学开启了飞速进步的时期。爷爷后来跟我们说，给孩子选择博乐是他做的最正确的决定。

针对陆同学不会恰当的和小朋友打招呼而是直接抱其他小朋友这一点，班级老师结合绘本故事书，引导他学习社交用语，在日常出现陆同学想要抱其他小朋友的时候，老师会及时制止并引导说出需求“我可以抱抱你吗”，或者“我可以牵你的手吗<span data-raw-text="" "="" data-textnode-index-1660320269733="9" data-index-1660320269733="526" class="character" style="margin: 0px; padding: 0px;">"，这样做还可以促进他和其他小朋友的日常交流。在其他小朋友拒绝抱抱或者牵手时候，也要引导他别人拒绝了就不能抱别人了，但是没有关系，可以抱抱老师。然后用同样的方法泛化到幼儿园和家庭。

老师把IEP（个别化教育计划）贯穿于孩子全天的学习生活中。孩子在学校不仅练习到了排队、轮流和等待等基本规则，还在语言、情绪控制和社会性方面得到了很好的锻炼，这些都为孩子融入社会奠定了很好的基础。

在博乐经过了约1年半的日托康复训练，博乐对孩子评估后，建议孩子可以去幼儿园融合。

孩子在幼儿园期间如果出现幼儿园老师处理不了的问题，爷爷就和博乐的冉老师反馈，冉老师给出具体的解决方案，并针对一些需要加强的弱势项目进行一对一的个训辅导。

经过博乐几期的个训课辅导后，冉老师对陆同学再次进行评估，评估结果显示孩子现在的能力可以去普通幼儿园全天上课。如大家所愿，陆同学在幼儿园各方面表现都很棒，不需要陪读，也不需要影子老师，自己适应的很好，同时也建立了良好的学习习惯。从幼儿园毕业时，幼儿园老师说孩子可以上小学，没问题。

陆同学进入小学后，依然和博乐保持着密切的联系，每周末都会按时来博乐上课，老师针对他在学校出现的问题进行专门的个别化训练，现在的陆同学，学习习惯好，能正常的跟老师同学交流。期末时素质发展情况和课业成绩都得了“优”！

进入小学后，陆同学体育方面表现有点差，需要提高一下体能和平衡能力，于是他寒假期间又来到博乐学习跳绳拍球。在上个训课期间，范老师给予了针对性强的服务与教导，所以进步非常快。

能帮到特需儿童和家长，是博乐的社会责任感所在，也是博乐成立的初衷。现在的密切联系是为了有朝一日不联系，博乐衷心的希望从博乐走出来的每一个孩子都能真正的脱离博乐，融入到正常的学习生活中去。

博乐的生活化教学，是一种基于每日常规的干预，将干预目标融入每天的生活当中，例如：在如厕、洗手时加入干预目标，在吃饭、喝水、午休时加入干预目标。博乐的日托模式可以将生活化教学很自然的贯穿于全天的学校生活中。

个别化教育计划（IEP），并不是单纯的一对一训练！